Göteborgsskola rättade inte elevers mattefel - ville inte förstöra elevernas glädje

Det har man, både i minnet och via anteckningar. Sedan gäller artikeln troligen en lågstadieelev och då har inte lärarna 150 elever.

Dina patetiska försök till härskarteknik i samtliga trådar du bajsar i börjar bli tröttsamt. Det går säkert att tramsa kring ditt användarnamn också, men det tillför knappast diskussionen något.

Jag talar om rektors övergripande ansvar enligt läroplanen.

Rektorn ansvarar för att skolans resultat följs upp och utvärderas i förhållande till de nationella målen och kunskapskraven.

Skollagen föreskriver att utbildningen inom varje skolform och inom fritidshemmet ska vara likvärdig, oavsett var i landet den anordnas. Normerna för likvärdigheten anges genom de nationella målen.

Att enskilda lärare på enskilda skolor tar sig rätten att frångå grundprinciper i ett ämne är något som undergräver de nationella målen.

MP

Fast att använda olika metoder för att bedöma elevernas kunskaper är inget konstigt.

Om "metoden" går ut på att inte rätta felen när 95% av uppgifterna är fel är "metoden" inte acceptabel. Eleven kan varken lära sig eller bedömas gentemot andra på det viset.

Jaha, du är en sådan som ej blev rättad som barn.

Tror du att en lärare kan hålla koll på alla 31elever i en klass? Om Kalle har problem med addition? Att achmed inte kan multiplikationstabellen?

Nej det kan ej en lärare ha om dom ej rättar felen. Söndercurlade ungdjälvlar är det ända som kommer ur detta.

Du har missförstått rektorns uppdrag en aning; Rektorn har rollen att fördela resurser och följa upp arbetsgången i skolverksamheten. Rektorn är enligt lag inte ansvarig för undervisningen. Det är ingen grundprincip att rätta rutinuppgifter, även om du nu tycker det. Läraren skall, enligt samma läroplan, bedöma helheten i elevernas kunskaper och inte enbart på rättade rutinuppgifter. Givetvis gör läraren sin bedömning på andra sätt.

Givetvis har vi lärare koll på våra 31 elever och gör det i en helhet på flera olika sätt i klassrummet. Det är därför som lärare även kan bedöma elevernas kunskaper utan att t.ex. ta med ett prov i bedömningen.

Nu är jag förvisso född mellan 1930 och 1950 så rättad blev jag som barn och rätta har jag gjort enligt de flesta läroplaner vi har haft på 1900-talet.

Men matematikboken är bara ETT läromedel, inte det enda läromedlet. Om en lärare enbart bedömer eleverna efter rättade småfel i matteboken, ja då har vi problem.

Sedan har vi inte normativ bedömning i Sverige, så eleven ska inte bedömas mot andra elever. Eleven skall bedömas i relation till kunskapskraven, vilket kan uppnås på flera hundra olika sätt utanför matematikboken.

Så om man konstant räknar fel kan man ändå få toppbetyg?

Borde det inte vara en primär uppgift att man kan räkna i matematiken? Något man uppenbart inte kan om allt blir fel i matteboken.

Vilka av dina hundra olika sätt sätter du betygen efter om eleven inte vet skillnaden mellan plus och minus?

Så du menar att eleven inte blir rättad och lär sig matematiken trotts att dennes matematikbok inte blir rättad? Ge dig nu.

Man kan rätta på flera olika sätt, att rätta genom att sätta ett knallrött V kanske inte alltid fungerar, men barnet måste väl för fan få veta att deras uträkning är fel.

Sedan kanske tråden handlar om böcker där barnen själva ska rätta, men uppenbart hade läraren varit där och pillat.

Edit: Antar att du hade samma pedagogik i dina svensklektioner ;-) (lite lågt, men kunde inte låta bli)